¿cuál es el coeficiente intelectual de un superdotado?

¿cuál es el coeficiente intelectual de un superdotado?

¿cuál es el coeficiente intelectual de un superdotado?

Superdotación intelectual frente a superdotación académica

Este estudio tiene dos objetivos principales: (1) analizar la relación entre las capacidades intelectuales y los niveles de creatividad en una muestra de alumnos españoles de tercero y sexto de primaria; y (2) examinar las capacidades de discriminación y el grado de congruencia entre diferentes pruebas de capacidad intelectual que se utilizan habitualmente para identificar a los alumnos de alta capacidad. La muestra del estudio estaba formada por 236 alumnos de primaria. Los participantes completaron diferentes pruebas de capacidad intelectual, que se basaban tanto en la inteligencia fluida como en la cristalizada, así como en la creatividad. Los resultados indicaron que es aconsejable utilizar diferentes pruebas en el proceso de evaluación, así como una medida complementaria (es decir, la creatividad) para crear un medio de detección multicriterio que pueda distinguir más eficazmente a esta población de estudiantes.

La identificación de los alumnos con capacidades superiores se ha convertido en un tema de gran interés para los investigadores, los administradores de la educación, los profesores y las familias. Sin embargo, también es un tema controvertido porque todavía no hay acuerdo sobre qué variables deben tenerse en cuenta para determinar si un alumno tiene capacidades superiores, ni cómo deben medirse estas variables en estos casos.

Leonardo da vinci

En realidad, no existe una definición universalmente aceptada de superdotado.    Para algunos, ser superdotado puede significar tener una habilidad extraordinaria en, por ejemplo, la música, el arte o el atletismo.    Otros podrían argumentar que son superdotados los que tienen una gran capacidad de liderazgo.    Sin embargo, los expertos suelen utilizar las puntuaciones del CI para medir la superdotación.    En realidad, la superdotación es un continuo, con una gama que consta de cinco niveles.    Por lo tanto, no todos los superdotados son iguales, y se encuentran muy solos en la cima.    Cuanto mayor es la puntuación del CI, menor es el grupo de individuos que lo comparten.    No es de extrañar que muchos niños superdotados se sientan aislados y diferentes: ¡en muchos sentidos lo son!

A veces se realizan pruebas de CI en grupo a toda una clase para detectar programas para superdotados, pero las pruebas de CI individuales, realizadas individualmente por un examinador capacitado, proporcionan resultados más fiables y mucha más información.    Normalmente, los padres que quieren que su hijo se someta a una prueba deben salir de la escuela/distrito escolar y pagar por una evaluación.    Aunque hay pruebas de CI para niños de tan solo 2 años, la mayoría de los profesionales creen que esperar hasta que el niño tenga 5 o 6 años ofrece resultados que probablemente se mantengan estables a lo largo del tiempo.

Niños superdotados

La superdotación suele definirse como una capacidad intelectual ligada a una puntuación de CI igual o superior a 130. Sin embargo, no todos los niños superdotados destacan en un área académica. Algunos pueden mostrar una gran capacidad creativa, artística, musical y/o de liderazgo en relación con sus compañeros.

La superdotación puede centrarse en una habilidad, o puede ser más general. También es importante que los padres y educadores comprendan que a veces puede ir acompañada de diferencias de aprendizaje específicas que repercuten en el rendimiento escolar. En estas situaciones, es importante ayudar al niño a desarrollar sus talentos y a la vez superar los retos que plantean los SpLD.

En algunos casos, puede ser conveniente que el niño asista a un programa especial o a una escuela específica para niños superdotados, para que tenga amplias oportunidades de progresar en un entorno de clase que sea sensible a sus necesidades y le proporcione la estimulación adecuada. Con el acceso a los recursos adecuados y el apoyo emocional y académico, todos los niños superdotados pueden alcanzar su máximo potencial en la escuela.

Definición de niño superdotado en psicología

La superdotación intelectual es una capacidad intelectual significativamente superior a la media. Es una característica de los niños, definida de forma diversa, que motiva diferencias en la programación escolar. Se cree que persiste como rasgo en la vida adulta, con diversas consecuencias estudiadas en estudios longitudinales de la superdotación durante el último siglo. No existe una definición generalmente acordada de superdotación para los niños o los adultos, pero la mayoría de las decisiones de colocación en la escuela y la mayoría de los estudios longitudinales a lo largo de la vida de los individuos han seguido a las personas con coeficientes intelectuales en el 2,5% superior de la población, es decir, coeficientes intelectuales superiores a 130. Las definiciones de superdotación también varían según las culturas.

Las distintas definiciones de superdotación intelectual incluyen la alta capacidad general o las capacidades específicas. Por ejemplo, según algunas definiciones, una persona superdotada intelectualmente puede tener un talento sorprendente para las matemáticas sin tener unas habilidades lingüísticas igualmente fuertes. En particular, la relación entre la capacidad artística o la capacidad musical y la alta capacidad académica que suele asociarse a las puntuaciones altas de CI sigue siendo objeto de estudio, y algunos autores se refieren a todas esas formas de alta capacidad como «superdotación», mientras que otros autores distinguen la «superdotación» del «talento». Todavía hay mucha controversia y mucha investigación sobre el tema de cómo se desarrolla el rendimiento en la edad adulta a partir de las diferencias de rasgos en la infancia, y qué apoyos educativos y de otro tipo ayudan mejor al desarrollo de la superdotación en la edad adulta.

Acerca del autor

Josue Llorente

Soy Josue Llorente, tengo 25 años y soy licenciado en Periodismo por la Universidad Complutense de Madrid con experiencia en medios tradicionales y digitales. Me apasiona el periodismo en esta nueva era y su evolución en el medio digital.

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